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2011年桐城市文综教研会纪实与杂感

发布日期:2011-04-20   发布人:admin  

2011年桐城市文综教研会纪实与杂感

(一)政治

2011411参加桐城市高考文科综合高考备考研讨会。上午在桐中听了两节高考备考复习示范课,两位都是桐城的名师,加上桐中的学生素质很好,这两节课让我感慨颇深。这两位都老师的课上得非常有特色,课件设计也非常新;点拨式教学,师生互动,课堂气氛活跃;教师语言轻松幽默,学生回答问题活跃且思路清晰。总之,这两节示范课很成功,给每位教师留下很深的印象。

下午在鸿庆楼进行高考备考交流研讨。首先由我校进行经验交流,介绍我校文科综合去年取得优异成绩的经验,然后由桐中、天中、八中、五中等校作本年高考的复习板块交流,分别就政治学科四个模块作了全面的复习交流和研讨,再后,各校介绍本校的复习计划和进度安排,最后市教研员作了高考说明解读以及复习备考建议的报告。

在这一天的研讨会里,行程安排老师很紧凑,我们组四位自始自终参加了每个活动,并把研讨会的资料全部带回来,准备回来在后期的复习中以此为借鉴与指导来搞好我校的政治学科的复习,为今年的高考文科综合取得新的成绩。

(二)历史

年年花相似,岁岁考不同,一年一度的高考即将来临,探讨高考命题走向,研究二轮复习备考策略就显得尤为重要。我市文综2011年高考备考会议于四月十一日召开。上午,在桐中听了两堂示范课,一堂是方道木老师的《新中国的外交》,一堂是张倩老师的《从天涯海角到世界中心——英国的崛起》,收获颇多,两位老师都采用多媒体教学,课件制作精美,紧扣课程标准和安徽省考试说明,以高考真题来训练学生,极大提高了学生阐释材料、理解材料的能力,这两堂课受到了与会者的一致好评。下午,在鸿庆楼召开了有关2011年高考历史复习备考的经验、具体做法交流会。会上各校老师都介绍了本校的复习进度,天城中学的老师对考试说明进行了解读,我校老师介绍了我校关于历史复习备考的一些做法。最后,教研室余主任作了专题报告,尤其是对考试说明上的题型示例进行了详细的解读,这为我们后期的复习备考指明了方向,让我们在这最后50多天里能够有的放矢,事半功倍。

(三)地理

本人于411日有幸参加在桐城中学举行的2011年桐城市高中地理教研会,结合会议精神谈谈后期地理教学的看法。

一.学习和领会《考试大纲》和《考试说明》,增强备考的有效性

    学习钻研考纲,按考纲要求复习备考,把握要求,明确方向。教师应该根据自己对《考试大纲》的深刻理解,向考生宣讲。因为最终要落实的还是考生。科学、高效地使用《考试大纲》和《考试说明》要做到三结合:

1)将考纲、说明与高考试题相结合

    《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的直接依据,研究高考试题,把握高考命题的脉搏。《考试大纲》具有明确的指向性;高考命题是考纲的具体体现,具有较强的示范性。我们必须把考纲的指向性与高考试题的示范性有机结合起来,这样就可以:发现高考内容的必考点,就是近几年高考卷都要出题考查的知识点;依据考纲分析往年高考试题,可以把握领会高考试题特点及其变化规律,以便对今年高考作出科学预测,领会命题指导思想,体悟强调综合能力的考查、注重应用性和创造能力培养这些命题上的显著特点;发现今年处在高考考查方向上的知识点。

2)将考纲、说明与教材相结合

   考纲所规定的知识点离不开教材,高考试题往往是题目在书外,知识在书内。只有把考纲和教材相结合,要关注考纲中的变化之处,才能剔除教材中考查范围以外的内容,减少无效劳动;才能使考纲所规定的考查知识点得到深化和拓展,得到具体的落实。因为考纲所规定的考查知识点只是一个纲或一个目,每一个知识点都包含着若干具体知识要素,每一个知识点与若干知识点存在内在联系。

3)将考纲、说明与练习相结合

     为把考纲的要求落到实处,考前必须进行一定的练习。首先,教师要精选精编习题,原则是符合考纲的要求,体现命题方向。其次,教师要精讲习题。讲题时,要根据考纲的知识考查范围、能力要求及题型特点,对重要的典型的习题进行认真研究,重点剖析,深刻反思,分析错在哪儿,为什么错了,并找出纠正的办法。再次,要对考生进行答题方法指导,以节省答题时间,提高答题的效率和准确度。 

二.重视主干知识教学,提高地理复习效率
   
在文科综合能力测试试卷中,由于政、史、地每一学科考试内容所占比例减少,故对各学科主干知识的考查就尤为重要。虽然试题引用了课本以外的知识和丰富的社会素材,形成新的问题情景,构成新的设问角度,但无论如何其考查的知识点都必须落实在构成学科基础内容和基本原理的主体范围内,主干知识是分析解决地理问题的基本依据。
   
在高三地理总复习中应抓住主线,化繁为简,思路要清晰,方法要得当,重点要讲透,难点要讲清,疑点要辨明,盲点要消除,考点要落实,焦点要关注,精讲与精练,讲练相结合,答题应规范,试卷重分析,基础要夯实,能力得提高。要重视学情分析,对学生已掌握的知识应大胆舍去不讲,要敢于突破传统的复习套路,重视引导学生主动复习,积极探究问题,联系生活实际,关注社会发展,开阔知识视野。如果教师能高屋建瓴,很好地从整体上综合地把握主干知识,就能使学生更好地集中时间和精力复习重点内容和薄弱环节,有效地提高学习质量,提高复习效率。

三.加强知识内在联系,构建立体知识网络   

在高考地理复习中一方面要注重基础知识的落实,另一方面应该把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学,很难使学生建立起知识的纵横向联系,很难把握各知识点间的关联,找到解题的切入点,因而学生的基础就是再扎实,其应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力都不会太强。在二轮复习中,应突破教材原有的结构和顺序,依据知识的内在逻辑关系和联系,将必修内容与选修内容、初中地理与高中地理、自然地理与人文地理有机结合,将教材中分散在各章节中的知识点串联成线,由线织成网,形成多个相关知识点纵横相连、前后衔接的立体化网络教学,这样才能使学生站在一个新的高度和新的视角去理解问题,从多个方向去寻找解决问题的切入点,从而大大提高分析问题和解决问题的能力。地理课本中的文字系统、图像系统、练习系统三者是有机结合、互为补充的,成为该学科完整的知识体系。在高考地理复习时,不能只重文字系统,忽视图像系统和练习系统。高考以能力立意,往往又与图像、课后练习有关联。因此高考复习时,不可忽视图像和练习部分。

另外,还应注意学科间的知识联系,从整体上把握知识,综合地分析问题。